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昭通市2019年初中生物教师课堂教学及 基本功大赛在大关县翠华中学举行
发布时间: 2019-11-22 08:48  来源:昭通市教育科学研究所   撰稿:胡蓉 昭通市民族中学 贺茂能 昭通市教体局教科所   浏览次数:
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昭通市2019年初中生物教师课堂教学及基本功大赛,于2019年11月11日—11月15日在大关县翠华中学举行。在1112日上午举行的开幕式上,大关县教育体育局周洪副局长致开幕词,表达了县教育体育局对本次大赛的高度重视和大力支持,表达了对全体参赛选手的关心和希望。大关县翠华中学李炳德校长表示,这样大型的教学教研活动在翠华中学开展,是一次难得的学习机会,学校将尽全力做好后勤服务工作,确保竞赛活动顺利进行。市教育体育局教科所贺茂能老师,对参加本次大赛活动的选手和承办学校提出了明确的要求,并对竞赛的具体项目内容进行了安排。对大关县教育体育局教研室和大关县翠华中学为本次竞赛活动所做的大量具体工作,表示衷心的感谢。



按照市教科所的要求,来自全市的14名参赛选手必须完成综合知识测试、课堂教学和教学基本素养三个模块的比拚,必须参加全场听课、评课活动。按三个模块总分评奖。经过选手激烈的角逐,共评出:

一等奖2名(唐秋,大关县翠华中学;张玲,水富市第一中学)。

二等奖4名(赵托弟,昭通市民族中学;王忠全,威信一中;徐万伟,昭通市实验中学;侯会琼,彝良县民族中学)。


三等奖8名(徐倩,昭阳区第一中学;周转高,绥江中城镇城关中学;成灿,大关复兴中学;何兴平,巧家县崇溪中学;向乾艳,永善县黄华中学;马丽飞,镇雄县中屯初级中学;骆金淼,盐津二中;赵林,山师华清鲁甸崇文中学)。



一、综合知识测试模块(20分)

1111日下午各位参赛选手报道后,生物评委组于下午5:006:00对他们进行了综合知识测试模块的测评。当天晚上就完成了综合知识测试阅卷和成绩统计工作。

本次测试命题的具体要求如下。



1.关于测试命题指导思想:想必很多老师如果是不参加课赛的话,是不会关注这次考试的两个标准:中学教师专业标准和义务教育生物课程标准。其实如果大家仔细阅读,会对我们的教学有相当好的指导作用。同时,评委老师们在评价课堂教学过程中,也参照了里面很多的要求。例如,是否能在课堂短短的40分钟体现专业标准中的基本理念:师德为先(尊重、魅力)、学生为本(关注、鼓励、机会)、能力为重(设计、基本功)、终身学习(新理念、新技术的学习)等。

2. 关于测试命题内容:这个模块共记20分,题型分为选择题10分,非选择10分。其中专业标准8分,包含总论、基本理念、专业理念与师德维度中和专业能力维度,其中专业能力维度是重点考察内容,题目考察了它的六个领域,并重点考察了沟通与合作领域和班级管理与教育活动领域。课程标准12分,包括科学探究、学习目标各水平的要求、课程基本理念,课程内容(重要考察项目)和评价建议。

3. 关于测试阅卷评判标准:为了能将本次活动的主体板块放在课堂教学,为老师们提供更能展示自我的舞台,我们都降低了综合知识测试的难度,评分标准做了较大调整。比如非选择题一共六个标准答案项目,但我们只要求答对3点就可以了,第二、三题,只需要答对一个答案,就能拿到2分,多答一个再多加1分。目的就是既要体现差异,又要缩小参赛选手的差距。要重视对两个标准的学习和研究,但又不能对参赛选手的课堂教学成绩产生太大的影响。所以参赛选手的分差都不大,最高得分191人,最低得分121人,分数主要集中在1718分,大多数参赛选手分差就在1-3分浮动。

二、教学基本素养模块(20分)

1114日早上10:20,在大关县翠华中学实验室进行了教学基本素养的考核。这次教学基本素养的考核主要是由参赛选手来完成初中生物教材所包含的实验,之前通过评委的认真研究,我们设计了不同类型的4个实验具体要求:①制作并观察叶片横切面的临时切片(七年级上册P111);②观察人的口腔上皮细胞(七年级上册P46);③观察小鱼尾鳍内血液的流动(七年级下册P56);④观察鸟卵的结构(八年级下册P18)。

最终教学基本素养模块我们选定安排了两个不同类型的实验,第一个是“观察人的口腔上皮细胞”,第二个是“观察鸟卵的结构”,目的是考查参赛选手的两大生物学素养,一是实验操作能力,而是绘图能力。老师们在大学时代还是比较注重这两个技能的,但离开校园时间一长,在实际教学中可能由于某些原因(实验条件、课时限制)等,对这方面可能不是很注重,所以技能有所减退。我们考查的初衷就是要让参赛选手重视实验操作,这样才能教学生们规范操作。比如“观察人的口腔上皮细胞”实验,步骤是什么?先制作装片?还是先安放显微镜?粗准焦螺旋如何正确使用?看不见如何调整和处理?鸟卵结构应该从哪里入手?气室在哪里?胚盘如何观察?实验常规做了吗?这些都是参赛选手在考查过程中主要存在的问题。






三、课堂教学模块(60分)

本次课堂教学大赛最重要的环节是课堂教学,最能体现参赛选手的综合素养。1112日早上8:00开幕式后,比赛正式拉开帷幕。

参加本次竞赛的14位选手,自1112日—1114日完成课堂教学模块的比试。1114日下午2:30,在市教体局教科所贺茂能老师指导下,由昭通市初中生物评委组长昭通市民族中学胡蓉老师主持召开了初中生物课堂教学竞赛交流研讨总结会。

交流研讨总结会首先由来自昭阳区一中的范沛华评委,分别就1611号选手的课堂教学进行了精彩点评、就教师课堂教学基本功作了说明;来自昭阳区凤凰中学的郑荣娥评委,就3712号选手的课堂教学进行了点评分析、就教师课堂教学活动作了分析说明;由来自东道主大关县翠华中学的付明鹏评委,就2813号选手的课堂教学设计进行了精彩点评、就教师课堂教学设计进行了评述;由来自昭通一中凤池分校的苟艳评委,就5914号选手的课堂教学进行了较为详细的点评、就教师课堂教学信息技术应用方面作了说明;最后评委组长胡蓉,就4号和10号选手的课堂教学进行了精彩的点评。

通过评委和参赛选手的交流、研讨,归纳、总结了全体评委的意见,我们认为这次教学基本功大赛,呈现出如下特点和问题,值得我市初中生物教师赛后反思和研究。


(一)课堂教学亮点(教学的美)

1.导趣方面:导入的热身非常有趣,激发了学生的求知欲,也符合初中学生的认知特点。

《植株的生长》:幼苗与大树、根的申述、一束鲜花送给谁?

《开花和结果》:梨树从开花到结果的视频、诗句导入“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》:植物的斗争视频等。

2.导法方面:教学手段不断更新,使得学习方法也有很大的进步,从而让学生从学会到会学。小组活动、卡片教学、实验材料、希沃游戏、投屏功能和配对功能等。这些辅助教学手段的使用,有利于帮助学生自主学习,更能体现以学生为主的教师专业标准。







3.导思方面:引导学生活学,用了很多有效的问题,促进学生疑问寻思。引导学生通过思考解决生活中的问题。比如:无土栽培、茎的加粗、带土移栽、土壤板结、花瓣的芳香和颜色对传粉的作用等。

(二)课堂教学普遍存在问题

问题一:教学设计不够合理。

1.课前对课程标准研习不够。这堂课的重难点在哪里?如何突出重点、突破难点?围绕这个问题,我要用哪种手段或者方式去促使我达成教学目标?《植株的生长》、《开花和结果》、《绿色植物生生物圈中有机物制造者》重在讲授什么?

2.课堂内容安排缺乏合理性。这这次竞赛的三个课题,其实都是两节课的内容,但是14位参赛选手中有6位,硬把他压缩成了1节,当然还有2位参赛选手只完成了内容的1/3,其实教学设计过程中应当有所取舍。出现这个问题可能是因为参赛选手认为课赛要求课堂要有完整性,就要上完。其实我们课堂的完成性,应该是包括导入、教学过程、课堂活动、学生的自主学习、课堂小结、课堂检测、课堂拓展等环节,你是否设计并完成。

问题二:信息技术应用和小组活动华而不实。

1.滥用活动,冲淡课堂实效。有的参赛选手在整堂课中用了56种不同的手段来解决同一个教学问题,视频、卡片展示、投屏、学生讨论、游戏、汇报等轮番轰炸,如果单独看每一个过程可能都是亮点,但把他们叠加之后却没有实现1+1大于2,而可能是将亮点变成了败笔。

2.细节处理不够,使视频或活动变得无效。第一,有的视频过于太长,没有针对性,比如:在讲解枝条的发育是有一个视频,其中却插入了年轮的介绍,而且时长占了2/3。第二,大多数参赛选手在让学生观看视频的时候没有预先指导他们看什么?没有充分站在初中学生的角度考虑问题,好奇心大于求知欲。看完,没能看到重点。

问题三:教学基本功不够扎实

1.信息技术不能替代传统的板书、画。现代化信息技术的使用,使得许多年轻教师产生依赖,忘记了板书的重要作用和意义,虽然人人有板书,但除了三位参赛选手有具体内容外,大多数参赛选手的板书都只局限在标题层次。而板画更是只有1位参赛选手画了,而且还不规范。其实我们重要的课堂教学内容还是要留下板书记录,这样学生才知道这堂课我们学了什么,什么内容是重点要掌握的。就如市教科所贺老师所建议的,老师们上课前应该思考:为什么板书?板书什么?怎样设计板书?

2.实验技能不够娴熟无论在课堂教学环节还是基本素养考查中,大多数老师都存在操作不规范,指导不到位等问题。所以我们想让老师们思考一下:带领学生做实验之前,是否亲自做过这个实验?自己有没有亲自检验过实验效果?是否能达到预期目的?实验现象如何?能通过这样的实验得出怎样的结果和结论?

(三)赛后反思:变革与实效

1.如何在将课程改革与课堂实效中架起一座桥梁?

在课程改革的春风下,课堂教学已经开始从三维目标向学科核心素养转变。而这次课赛最大的遗憾,也是今天最想和老师们探讨的问题就是如何让核心素养渗透入我们的课堂呢?比如,在介绍花和根的结构与功能时,我们就能将结构与功能相适应的观点引入课堂,帮助学生建立生命观念。而在探究“光是绿色植物进行光合作用的条件”中,就能培养学生的科学探究能力。当然这次的一个亮点是,多数参赛选手都能引导学生行使社会责任,用本堂课所学的知识解决生活中的问题。今后的课堂教学,老师们就多了一项任务,那就是如何将生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个核心素养融入我们的课堂。

2.如何让课堂实践回归课堂本质?

随着技术手段的革新,部分老师的教学过于形式化,做秀大于实效。使教学导向产生误导。老师们想过没有,是让你的课堂教学去为你的课堂活动提供变现的机会,还是用课堂活动去武装你的课堂教学,让学生学到更多的知识。其实我们可以对一些点缀进行浓缩,增强师生的互动,较好的履行课堂的真实性,生活性,有利于构建师生间的生命课堂。我们活动完成后,带领学生回归到课本,指导他们勾一勾,读一读,写一写,是否为他们留了整理的时间?我们认为不是要让学生一直活动才叫以学生为主体,让学生通过课堂会学了,记住了也叫以学生为主体。让你的课堂活动不但有目的,也有实效。还有一个小遗憾,三个课题,14位老师,好像只有一位老师用到了课本上的“想一想,议一议”。

3.如何提升教学情境创设的有效性?

参赛选手的视频各有千秋,板书设计也是花样百出,但是在播放视频之前,特别是实验视频或者知识讲解性视频之前,有几位参赛选手是提前告知你的学生要看什么?怎么看?看哪里?你们有没有在适当的地方进行暂停?现在网络发达,大部分视频都是网上下载的,我们能否在使用之前,进行适度的剪辑,让视频更有针对性?甚至能否自己制作一些微课程?例如我们自己录制一些导入或者实验视频,借助爱剪辑、小影APP等工具进行制作呢?卡片教学法,本来也很适合课堂教学,同时也很对初中生的胃口,吸引他们的注意,课时,我们看看这几节课中的卡片,大家觉得它们是亮点吗?怎样让我们的卡片能服务于我们的教学。

课赛是一门遗憾艺术,所以对于大家而言,结果并不是最重要的,带走今天的收获,将其运用于今后的教学才更为重要。希望老师们能在学生心中播撒探究生命的种子。


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